semenova

навигация

главная
статьи
    трубопроводы
    базы данных
    образование
гостевая
ссылки

К ВОПРОСУ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ СОВРЕМЕННЫХ СРЕД ПРОГРАММИРОВАНИЯ
И.И. Семенова, СибАДИ, кафедра ИБ


Успешное обучение навыкам работы в современных средах программирования и систем управления базами данных невозможно без курса лабораторных работ, в рамках которых приобретаются практические навыки по разработке приложений различного назначения. Обучение программированию сопряжено с необходимостью преподавания языковых конструкций и приемов.

Классический вариант преподавания при недостатке часов в лабораторных классах - объяснения с мелом у доски языковых конструкций и особенностей разработки приложений в среде. Данный вариант приводит к тому, что у студентов, не имеющих опыта работы с изучаемой средой программирования, наступает утомление через 15-20 минут пояснений, они не могут мысленно представить, как объясняемый материал реализуется в среде программирования, информация не запоминается, в результате на лабораторных работах приходится часто повторять основной материал.

Была выполнена попытка преподавания по следующей схеме. Для лабораторной работы готовился пилотный исходный проект в среде программирования, который содержит все необходимые компоненты. Далее в электронном виде по сети распространялся файл с полным описанием хода работы и примерами программного кода, которые необходимо реализовать. К плюсам такого метода можно отнести возможность ускорения работы, т.к. краткая теория и примеры уже представлены в электронном виде, пропадает необходимость повторения лекционного материала, сокращается количество ошибок у студентов, часто возникающих из-за неправильного переписывания команд с доски. Но есть и минусы - студенты просто копируют код из электронного варианта, не понимая сути команд и принципов работы кода. Во время пояснений хода лабораторной работы приходится часто прерываться для напоминания студентам, к какой части электронного текста по лабораторной работе нужно обратиться, кто-то обязательно не находит нужного материала, отвлекается, приходится подходить к машинам студентов, чтобы согласовать работу всей аудитории. Сам преподаватель должен на память помнить всю структуру электронной версии лабораторной работы. Выделенный компьютер для преподавателя не решает проблем, т.к. разрешение экрана не позволяет представить материал видимым для всех одновременно для показа ключевых моментов, на которые в данный момент требуется обратить внимание.

Оснащение лабораторных аудиторий увеличительной техникой, позволяющей подготовленные материалы пояснять наглядно всем студентам в классе и согласовать ход их работ, может в какой-то мере снять вышеописанные проблемы. Студенты самостоятельно могут набирать примеры в подготовленном пилотном проекте для проверки работы и сравнивать результаты с представленными на экране. Для закрепления материала выдаются индивидуальные проекты с исходными данными и с заданием на выполнение действий, отработанных на примерах, а полученный результат опять же можно сравнить с представленными на экране. В качестве достоинств такой работы можно отметить повышение согласованности работы студентов на лабораторной работе, а как следствие, ускорение ее выполнения и сокращение ошибок. Но такой подход потребует от преподавателя более длительной подготовки к лабораторным занятиям, повышает требования к качеству работы вычислительной техники в лаборатории. Также возникает необходимость авторской защиты наработок преподавателя в виде возможности оперативного опубликования методических пособий с сопровождающим электронным носителем либо регистрации прав собственности на электронно-методические материалы.


Copyright © 2006 design: vasin anton